大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于评价老师讲课好的问题，于是小编就整理了6个相关介绍评价老师讲课好的解答，让我们一起看看吧。
形容老师讲课讲得好的词有哪些？
老师讲课的声音时高时低，仿佛山间的清泉缓缓流过我的心田整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，充分发挥了学生的主动性。老师的话不多，分量却很重，话语里的每个字，都轻轻地拨响了同学们的心弦。英语老师书写英语句子时是那么自然、流畅，就像在黑板上书写着一个个美丽的音符。只见她聚精会神地埋头计算，脑门上沁出了一层细细的汗珠，似乎忘掉了周围的一切。他用粉笔灵巧地在黑板上写着，就像是姑娘们在用绣花针绣花一样。扩展资料：形容老师讲课讲得好的词语有：居高临下、口若悬河、循循善诱、引人入胜、如坐春风、受益匪浅、恍然大悟、豁然开朗、绘声绘色 、情感到位、引人入胜 、栩栩如生 、声情并茂、口若悬河，妙语连珠，能言善辩，侃侃而谈、如坐春风、春风化雨、醍醐灌顶、恍然大悟、生动形象、循循善诱、抑扬顿挫、茅塞顿开、因材施教 、循循善诱 、惟妙惟肖、妮妮动听、如醉如痴、通俗易懂、一点就通。
是写给英语老师的…具体内容是说她讲课很精彩…平时备课很辛苦…一些赞美老师的话语…谢谢？
有人说，老师如蜡烛一般，燃尽自己，照亮他人；有人说，老师如园丁一般，培育着祖国的花朵。然而，我却认为，“老师”这个词的伟大，是无法比喻的。因为老师的爱，包容天地！敬爱的老师，您为了学生，平时备课是多么辛苦。但您毫无怨言，仍然将最精彩的一课带给了您的学生！老师，请您接受我最崇高的敬意！
有点肉麻，不过适用于各科老师哦！可以修改一下！
班主任如何看待学生吐槽任课教师教学水平差？
我就是班主任。曾经有过学生家长找我吐槽某科教师教学水平差的情况。
两三次吧。
心里怎么想？肯定是不舒服啊。
我自己班的学生就像我自己的孩子。
我自己的孩子摊上了个烂老师，我也很绝望啊！
两年前我们班就被阴了。
英语老师调离了，学校开会商量给我配一个英语老师。也可能是班里关系户比较多的原因吧。校长书记都表态要安排一个非常有经验的英文老师。让我亲自选了一个学校里最强的英文老师。我乐的屁颠屁颠的就在班级群里宣布了这个消息。我告诉家长，新的英文老师是英国回来的。人品很好，能力很强。所有家长都很开心。
直到新安排的老师站到我面前————那个全校最懒的英语老师。
我顿时感觉我闯祸了，我都已经给家长说了新英文老师的情况。然后还派来一个这样的。
反正余波一直震到现在。
已经有很多家长和学生反应这个问题了。
老师教的不好。老师不批作业。老师乱调课。
她能把一节她的课调给3个不同的老师。让数学老师与微机老师为了争学生差点打起来。
我除了恨的牙根痒痒，也没有办法啊。
我好歹有个主任的皮啊。还有级部负责人人的身份呢。我有一堆头衔啊。
但是我没资格给自己班换老师啊！
我总不能去说XX教的很差，所以我要XXX来给我们上课。
且不说XX肯定怪我不给她面子。
XXX班的学生家长也不会开心啊！
人家班老师教的好好的，你一句话就给调到自己班里去了？
首先，班主任老师应用赞赏的心态来对待自己的学生评价“任科教师教学水平差”这一情况。先不评定学生所说是否属实，单是这种勇气和魄力值得肯定。毕竟一个学生评价自己的老师是不多见的。作为学生，其所处的年龄情况，认知水平，文化程度等等毕竟与老师不在同一个层次上，但却给代课教师评头品足，“指点江山，激扬文字”，这种批判精神、这种张扬的个性不应否定。
其次，班主任老师要对个别学生所“吐槽”的话进行认真地调查了解，琢磨分析，看是否真的那样。如果学生所言确实如此，班主任老师可把该学生叫到房间或办公室个别谈话，在肯定学生的观点后，应指出学生没有看到的代课教师的另一面：即任何教师有一小部分缺点，但也有更多优点，不能只盯着老师身上的不足不放，那样会看到老师身上的全是缺点；如果在缺点中，多发现其优点，那说不定老师身上的不足也有其存在的理由，或者变为优点。也就是教育学生“风物长宜放眼量”，用积极，赞赏的心态听老师讲课；毕竟，老师有比学生大得多的优点，大得多的文化知识存在。
再者，如果学生所言与事实不否，那说明该班级的班风，学风都有不小的问题，班主任老师更应下决心教育学生，可与言辞激烈的个别学生交谈，给孩子谈说代课老师的许多优点和独特的个性，以优点“掩没”孩子心中错误的认识，让孩子消除心中与代课老师之间产生的心理壁垒，从而对老师产生喜爱之情。由喜爱老师转变为喜爱代课老师所代的课程；由喜爱代课老师所代的课程进而转变为喜爱代课老师、称赞代课老师。
还有，班主任老师可与代课教师谈心，探讨如何教育好学生，如何提高教育教学水平，如何在各个方面为学生起到言传身教的作用等等。反正，打铁还需本身硬，只要代课老师用高尚的道德感染学生，用扎实的文化知识培育学生，用适合学生认知成长的方法教育学生，不歧视不体罚，那为什么怕学生吐槽自己呢？
最后，班主任老师可与家长勾通，要让孩子在校要有一个正确的学习态度。班主任老师、家长应齐心协力教育孩子虚心学习，尊敬老师，辩证地看人看事，努力学习科学文化知识，以便达到既不抑制学生张扬的积极的个性，也不因偏见产生不良的班风，进而耽误孩子们的文化课学习，并在该事情地处理过程中，对学生进行尊师重教、理性看待老师的道德品质教育，从而达到一举几得的教育效果。
怎么评论一个学校教学质量的好与坏？怎么相信盛名在外的好学校？
先回答你的第一个问题：教学质量的评价。每个学校都有自己的一套教学质量评价体系，比如检查督促老师备课上课情况，甚至让学生参与评教，等等，但我觉得这是远远不够的。教学质量评价体系必须延伸，比如，考察在校学生对学习的热爱，现在的校园，尤其大学校园，很少看到学生在学校各个角落读书学习的身影，书声琅琅不再，学习氛围不浓，说明老师在教学中点燃学生学习热情做得很不够，这样的现象，你能说你的教学质量有多高，谁信呢？
其次要追溯毕业学生的个人成就和与母校的情感联系。因为教学质量的好坏要有长远评价指标，工厂产品你自己吹嘘是没用的，学校更是这样，不看广告看疗效。所以学生成才比是教学质量评价体系重要一环。毕业生与母校的情感联系，则反应了一个学校的人文情怀教育，一个学校如果教出一堆不懂感恩的学生，说明两点：学校对学生关爱不够，导致学生对母校感情不深；学生本身在校期间没有受到良好的人文熏陶。
当然还有其他方面，以上是最重要的评价指标。
第二个问题，怎样相信盛名在外的好学校。这个问题更复杂，不好说透。我只能说，相信是一种很主观的情感，她应有宗教般的虔诚，当然也会有玻璃般的脆弱。你只要想想，北大还是原来的北大吗？回答是否定的，我们应该正视现实。但是既然要在矮子里面拔高子，你就应该相信，就算现在的北大清华，也肯定好过一大批其他大学。
能将大批差生从文化成绩及其它各方面素质培养成优生，那么这个学校无疑是教学质量高的好学校。
事实上，现在很多地方公办学校小学招生政策是凭房产证或居住证就近入学，小升初招生政策是电脑派位，初中原则上不允许办重点班，基本实现了公平教育原则。而初升高则是优胜劣汰。
盛名在外的好学校，就是师质力量较强，教学设备及资源丰富，生源是择优录取，自然就成了好学校。
如何评判一个老师是不是好老师？
你这个问题问得相当有难度，也可以说是悬而未决的一个千古问题。我只能从我的个人感悟出发，发表一下自己的浅薄认识。
首先，好老师要有才华。
没有知识储备，没有才学，根本就不可能当一个好老师，腹有诗书气自华，所以，这是首要前提。
其次，好老师要有修养。
这里的修养是指和人打交道的本领，能够应对教学突发事件，不急不躁，。
第三，好老师要能与时俱进。
时代在发展，教师也应该时刻进步。
第四，好老师要让学生敬佩。
喜欢不等于敬佩，敬佩是发自内心的。
做到以上四点，就是一个合格的好老师了。
如何评判一个老师是不是好老师? 看了几位条友对这个问题的回答，我觉得都说得有一定道理。不过在我个人看来，评判一个老师是不是好老师的标准就一个，即学生对一个老师的印象。
莎士比亚在谈观众对作品人物的印象时说:“一千个读者就有一千个哈姆雷特。"同样道理，一千个学生对同一老师就会有一千个印象。那么，在学生那里，到底什么样的老师才是好老师呢? 我以为，一个符合学生心理期待的老师才是好老师。
站在学生的角度看，天下所有的老师无非分作两个类型: 一是学生眼中之老师，一是学生心中之老师。前一种老师在学生那里仅仅是一种物理存在，后一种老师在学生那里则是一种精神存在。这就好比郑板桥画的竹子，有所谓"眼中之竹”与“胸中之竹"一样。"眼中之竹”仅仅是画家对外物的一般感知，“胸中之竹"才是画家更理想的形象。由此我们便可以做出如下判断: 真正能够得到认可并打动人心的竹子，肯定是画家"胸中之竹”而非画家"眼中之竹"; 真正能够得到认可并触动灵魂的老师，一定是“学生心中之老师”而非“学生眼中之老师”。
总之，看一个老师是不是好老师，就看学生对这个老师的印象如何，是"走心"还是“走眼”? "学生心中之老师"肯定是好老师，至于“学生眼中之老师"是不是好老师，那恐怕要打上一个大大的问号了。
我理解老师基本都是有一定知识理论基础的，当今社会背景下，如果能够尽自己所能仍然脚踏实地钻研教学、追求教学、用积极的思想引导教育学生，关心学生，时刻与学生同呼吸共命运，想学生之所想，及学生之所及的老师就是好老师。
和蔼可亲是前提,善良友爱是重心,关心学生是必要.当我们遇上难题时,可以给我们支援;当我们生病时,可以给予我们问候;当我们失败时,可以给予我们支持.和学生沟通的老师是很容易成为学生喜欢的朋友,不仅能很好的教给学生知识。比方照片上的陈芝老师是中学第一任班主任就，她就是个好老师，时隔26年32名同学又和老师聚到了一起，很遗憾没能参加这次聚会，曾经的追风少年，师生情真的感动@悟空问答
师者，传道授业解惑也。
道者，道理也。
业者，知识也。
惑者，疑问也。
帮学生树立正确的世界观 ，授予学生有用的知识，回答有意义的问题的，就是老师。
那么问题就来了：什么样的世界观叫正确？什么样的知识叫有用？什么样的问题叫有意义？
这就不是老师本人可以决定的了
家长满意的老师才是真正的好老师吗，你怎么看？
谢邀！
并不是所有让家长满意的老师都是好老师，但连家长都不满意，这个老师成为好老师的概率很低。家长满意只是老师工作的一部分，甚至是一小部分，所以评判一个老师的好坏，不能单靠这一点来看。
有的老师和家长打成一片，把家长哄得很开心，在家长圈中的口碑很好，但教学工作和班级管理上却一盘散沙，只是和家长玩得愉快，孩子们学习上却不没有长足的进步，没有获益；另外他对学校的管理也置若罔闻，这样的老师是好老师吗？显然不是。
而有的老师和家长保持着距离，家长可能并不那么满意，但老师很有威信，将班级管理的紧紧有条，整体成绩稳中有提升，对学校的工作安排也是坚决服从，这样的老师就不是好老师吗？
凡事并不绝对，仅仅只是家长满意的老师，我觉得算不上是真正的好老师。
真正的好老师是应该将孩子的健康成长和学习进步放在第一位的，至于其他的，只是附属参考而已。
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这个问题的实质，其实是教师的评价问题——什么样的老师是好老师。
在理想状况下，从他人的评价的家度来看，理想中的好老师，应该被以下几类人认可：
一是领导信任。作为学校的管理者，将一个班的教育教学工作交给一名老师，能够放心，这样的老师，毫无疑问，起码也是合格的。我在中学担任教务主任的时候，就有一名老师，放到任何一个班级，都觉得很不放心，主要是他的课堂管理能力太差——他上课，学生可以捣乱，你还怎么放心？
其实，压的到学校管理者信任，最关键的，就是工作态度端正、工作能力强、工作效果好。你说，这样的老师，是不是可以成为好老师呢？
二是同行佩服。老师是在一个集体中工作的，能不能得到同行的佩服，起码，同一个教研组或备课组、同一个年级的老师，应该佩服。我以前有一名同事，德高望重，她数十年如一日，工作兢兢业业、一丝不苟，对学生耐心细致、爱护有加，教学效果也在全校名列前茅，年年都被推为优秀，你说，能得到大家的佩服的老师，是不是好老师呢？
三是家长满意。其实，办人民满意的教育，提了很多年，这里的人民，最重要的一个群体，就应该是家长。但这一点，却难以做到：家长那么多，需求也是多元化的，让所有家长都满意，可能吗？理想状态下肯定是让所有家长都满意，但现实生活中那是不可能的——那让多少家长满意算是好老师呢？所以，只有设置一个比例，达到这个比例的，就可以是好老师！我担任过几届班主任，我从来都很有底气，绝大多数家长很满意，但永远不敢说，所有家长都满意！
四是学生喜欢。我以为，在所有评价一个老师是否是好老师的环节中，学生喜欢，那是最最重要的：老师面对的学生，能否得到学生尊敬爱戴，受学生的喜欢，那才是一个老师的境界之所在！
再说了，学生大多是未成年人，他们的思想相对单纯，不会有成年人那么多的功利性的考虑，老师对他们好，他们就会感念在心，即使老师偶尔对他们有一点不好，他们也会迅速忘记——只是，学生喜欢老师，有时候居于一定的滞后性：一些对学生要求严格的老师，学生往往是毕业后甚至是毕业后很多年，才会彻底的理解并喜欢老师。
这其实就是教室工作的复杂性，也是教师评价的复杂性。
所以，要想真正的评价一名老师是否是好老师，一定要慎重，我对某些地方进行所谓的“最美教师”评选，一直持否定态度，就是这个原因。
到此，以上就是小编对于评价老师讲课好的问题就介绍到这了，希望介绍关于评价老师讲课好的6点解答对大家有用。